石家庄新天际教育成功案例——打开学生心灵的窗户

新天际教育

　　美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。收到了初步的成效。
　　我有个学生叫朴某，朴某是一个调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。我及时和他的家长取得了联系，通过交流了解到，朴某的家庭环境比较特殊。他的父亲常年在外面跑长途送货车，很少回家。母亲是继母，开一家小吃店，每天都很忙碌，没有时间和精力去辅导和关爱孩子。从她母亲的谈话中了解到，他从小调皮好动，经常说谎，还喜欢动别人的东西，作为继母，她也不方便经常深说或者惩罚孩子。也许她有她的难处吧?我并没有多问。我及时和他的父亲取得了联系，他的父亲当时正在河北，通过电话的交流，我得到了家长的信任和支持。他的父亲把孩子全全交给我，让我教育帮助。
　　通过细心的观察我发现，朴某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。有一天课间，别的同学都已经出去，他在教室里磨蹭，我看见他的手里紧攥着5元钱。我产生了怀疑，他的继母是不可能给他这么多钱的，于是把他叫过来询问。孩子刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，他小声说是偷同学的钱。我当时很气愤，他平时就乱动同学的东西，多次教育仍不悔改，这次居然拿其他同学的钱。我想惩罚他，让他公开道歉。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密。我耐心的劝导并且与母亲取得了联系，课后经常帮助他，多和他聊天。没过几天，他主动找我承认自己的错误，并且说他把5元钱拿来了，要主动向那位同学道歉，承认错误。
　　这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好!太棒了!”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
　　为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。如果看看书再回答，相信你会说得更好。”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。上我的课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了，这次月考考数学考到95分的好成绩，其他方面也有了长足的进步。
　　经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。
　　其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
　　心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。
　　小莹，女生，高中三年级，语文基础不扎实，现代文阅读、诗歌鉴赏没有系统掌握高考语文的知识点，答题不能很好的切入要点;文言文阅读及理解能力稍差，不能读懂文章意思。上课认真听讲，但知识与练习不能很好结合，导致语文成绩偏低。
　　作为一对一的辅导教师，面对这种认真听讲但成绩总不理想的学生，心里充满了惋惜和焦急之情，针对这种情况，我首先对其试卷进行了详细的分析，尤其是错题错因，然后归纳总结，明确了该生存在的主要问题：文言文基础较弱;现代文阅读、诗歌鉴赏类题不能系统掌握相关知识要点及答题方法;认真听讲但练习较少，不能及时复习、利用、巩固所学知识。这样明确了病因之后再对症下药，并制定出其个性化辅导方案：
　　一、夯实文言基础
　　文言文阅读是高考的必考题型，也是重点难点，该同学文言文阅读能力较差，读不懂文章意思，从而无法正确作答，究其原因，主要是文言基础不扎实，阅读能力差。
　　通过研究高考真题，我们发现，文言文中有相当一部分知识是固定不变的，高考试卷中考查到的绝大多数内容是考生在原来的课堂学习过的。文言部分的高考除了考查临场能力的发挥以外，更重在考查学生对文言实词的积累。考试内容不管是在课内还是在课外，功夫一定要下在课内，这个问题最为重要。
　　文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。文言文复习必须梳理教材，教材是学习文言知识最熟知的语境，是帮助学生掌握重点实词、词类活用、句式等知识点的活标本。
　　因此，我把复习重点先放在了教材，带领学生复习教材中的相关文章，从字词到文言现象再到文意理解，逐步学习理解，夯实基础。在此基础上，学生的文言知识大大增加，阅读能力也有所提高，然后结合练习，讲解答题技巧，每节课都能体会到学生的进步。
　　二、系统知识要点
　　学生现代文阅读和诗歌鉴赏丢分严重，分析可知，主要原因是没有掌握相关的知识要点及答题思路、答题术语等。针对这种现象，我采用系统讲解知识与练习相结合的方法，首先通过例题，引导学生系统总结常考的重要知识点，如环境描写的手法及作用;归纳人物形象的方法;列标题的角度及标题的作用等。然后结合真题，指导学生将所学知识点运用到练习中去，并指出在知识与练习相结合过程中应注意的问题。
　　诗歌鉴赏部分先横向引入，概括讲述五类诗歌的相关知识要点，让学生对这部分内容有总体把握。然后转入纵向，从常考的题型角度，分题型依次讲解其出题方式、思考角度、答题步骤、注意事项等。这样横向纵向双管齐下，学生可以更深入、系统、全面的掌握诗歌鉴赏的内容，为做题打下很好的基础。
　　三、注重讲练结合
　　教师根据教学要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教材内容中理出头绪，抓住中心，这很重要，但教师也应多给学生练习的机会，并加以指导，引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“精讲”可以让学生对新知识有初步的了解，而“多练”则是知识转化为能力的关键。
　　练习设计我主要从形式和内容两方面着手：练习形式方面，既有课前预习，课间又巧妙穿插有针对性练习，课后布置相关的作业;练习内容方面，比如课前预习题，引导学生带着问题阅读思考，要求学生动脑动手，在重点内容上划上记号，使学生在阅读中懂得如何区分主次，抓住关键，掌握中心。到上课精讲时，学生头脑中已经有了有关内容的基本框架，教学效果自然更好。课堂练习题，我觉得边讲变练效果较好。把每节课的重要知识点列出来，每讲完一个知识点，立刻给一些有针对性，由浅入深的练习。课后练习题，再给一些有针对性的题目，可以及时了解学生掌握知识的情况。
　　“回首昨日心无愧，展望未来道路宽”，通过这段时间的辅导，学生的成绩有了明显的提高，从原来的六十分提高到了九十多分，我很欣慰，并且相信，只要坚持，师生共同努力，小莹同学还会有很大的进步，该同学的未来之路是宽广并充满鲜花的。

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